АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА РАБОТЫ КЛУБА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 
"ЧТО? ГДЕ? КОГДА?" (МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ)

Авторская программа разработана для школьников младшего возраста, занимающихся в клубе с 12 лет. 
Опыт работы с этой категорией школьников приобретен в течение 2000 – 2004 годов и ос-новывается на занятиях с командой «Хронически разумные юноши». На этих воспитанниках клуба, вошедших в состав экспериментальной группы в возрасте 12-13 лет (6 класс), проверя-лись и утверждались методические разработки, предназначенные для «нулевого» года обуче-ния. 
Правильность выбранного направления подтверждается высокими результатами, которые показала данная команда в течение последних лет. Так, «Хронически разумные юноши» стали призерами (2002) и обладателями «Кубка надежды» (2003) в НДОЛ «Зубренок», победителями международной интеллектуальной смены в российском ВДЦ «Орленок» (2003), абсолютными чемпионами специализированного лагеря ОО «БЛИК» (2004), выиграли титул вице-чемпионов Беларуси по «Брэйн рингу» (2004) и чемпионов региона по «Что? Где? Когда?» (2004). 

Цель работы клуба - всестороннее гармоническое развитие социально-активной личности с учетом ее индивидуальности, потребностей и интересов; раскрытие творческих способностей детей путем включения их в различные виды деятельности, результатом которых становится повышение эрудиции, развитие воображения, фантазии и логики. 

Задачи работы клуба: создание условий для интеллектуального роста детей на занятиях, расширение их кругозора, дополнение и углубление знаний, полученных в школе, налаживание межпредметных связей. Выполняя эти задачи, клуб дает определенную сумму теоретических знаний. Полученные знания могут быть легко использованы воспитанниками в процессе обра-зования и разнообразных жизненных ситуациях. 
Воспитание гражданско-патриотических качеств, стремления к самообразованию, повыше-нию общекультурного уровня; пробуждение у учащихся интереса к интеллектуальным видам деятельности и общения – важнейшие направления деятельности клуба. 
Клуб основывается на игровых видах деятельности, с помощью которых и решаются основ-ные образовательно-воспитательные задачи. Участие в интеллектуальных играх вовлекает учащихся в многоступенчатый процесс общения и познания, который реализует следующую психологическую зависимость: интересно играть и общаться - интересно узнавать новое через игру - интересно находить новое самостоятельно. 
Кроме того, учащиеся находят свой круг общения, в котором возрастает их самооценка, а также нарабатываются навыки рационального мышления и работы в коллективе. 

Основной упор в работе «нулевого» года обучения делается на игровых методах подачи тео-ретической информации. Работа строится на занятиях особой формы, как можно более отли-чающихся от традиционного учебного (урочно-лекционного) процесса. Минимум назидатель-ности, никакого принудительного навязывания знаний и умений. Теоретическая информация вводится в игровой процесс как можно более ненавязчиво и иллюстрируется игровыми при-мерами из богатейшей практики интеллектуальных игр. 
Занятие состоит из двух этапов. Первый - круговая разминка с применением общеразвиваю-щих игр. Второй - тренировка в режиме реального времени по правилам разных интеллекту-альных игр (с пояснением через игру отдельных теоретических положений). 

Для реализации учебно-воспитательных целей используются следующие материалы: 
- развивающие игры; 
- архивы вопросов и игр; 
- авторские интеллектуальные игры; 
- информационные базы данных, электронные (и иные) энциклопедии, справочники и интерактивные пособия. 

Основной игровой и организационной единицей клуба является микрогруппа (команда), со-стоящая из 6 человек, что определяет численность учащихся в группах клуба кратным шести. 

Учебно-тренировочный процесс строится на занятиях с разным по численности контин-гентом. Для теоретических занятий и общих тренировок нужны большие группы - три и более команд; для практических занятий, где руководителю клуба необходимо отслеживать психо-логические реакции, ролевое участие и игровой вклад членов команды, работа идет с одной микрогруппой; на индивидуальном уровне (от одного до трех человек) требуется работа по подготовке капитанов команд и игровому тренингу игроков основных специализаций. 
Практика показала, что необходимо развивать и такую форму работы, как «Клубный день» (совместная игра всех команд и игроков, как занимающихся в клубе, так и приглашенных). Клубный день проводится как игры и встречи и команд клуба с командами разного уровня подготовки, в том числе и командами старшего школьного возраста. В клубные дни организу-ются и проводятся регулярные игры чемпионата города в разных возрастных группах, а также синхронные турниры вплоть до Молодежного Кубка Мира. 
В качестве поощрения для сильнейших игроков и команд практикуются поездки на игры и турниры любого уровня, вплоть до международного. Включение клуба, его отдельных команд клуба с систему календарных игр Белорусской Лиги интеллектуальных команд (БЛИК) при-дает учебно-тренировочному процессу более спортивный, соревновательный характер, что, с одной стороны, вынуждает руководителя клуба (тренера) работать на результат, а с другой нацеливать учащихся не столько на соревновательность, сколько на общение и совместное ин-теллектуальное творчество. 
Учебно-тренировочный процесс должен быть как можно более демократизирован, лишен принудительности. Клуб должен быть открытым, не ставящим никаких - ни социальных, ни интеллектуальных, ни возрастных - преград перед желающими в нем заниматься. 

Ожидаемая результативность: повышение интеллектуального уровня детей и их эрудиции, улучшение воображения, фантазии и логики; расширение кругозора воспитанников, дополне-ние и углубление знаний, полученных ими в школе; гармоническое развитие положительных личностных качеств и творческих способностей; достижение высоких результатов в соревнова-ниях по интеллектуальным играм. 

ПЛАН РАБОТЫ КЛУБА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 
«НУЛЕВОЙ» ГОД ЗАНЯТИЙ 

ПРОГРАММА «НУЛЕВОГО» ГОДА ЗАНЯТИЙ.

Организационное занятие. 
Гомельский КИИ (клуб интеллектуальных игр) "Белая рысь" и интеллектуальное движение в мире. 
История и традиции гомельского клуба интеллектуальных игр. Белорусское интеллектуаль-ное движение. ОО «БЛИК» (Белорусская Лига интеллектуальных команд). Зарубежные орга-низации, аналогичные БЛИК, международные проекты и участие в них команд и игроков КИИ "Белая рысь". 
Формирование команды и ролевая нагрузка. 
«Классическая» схема команды «знатоков»: капитан-диспетчер, генераторы идей, эрудиты-критики. Специальные приемы для развития командно-ролевого мышления. 
Технические особенности работы над вопросом. 
Виды вопросов. 
Вопросы «викторинного» плана и их отличие от классических вопросов «Что? Где? Когда?» Вопросы для разных игр. Одно- и многоходовые вопросы. 
Вопросы на логику, на знание, на командную игру, на инсайт (на озарение, догадку). Другие разновидности вопросов. 
«Технические» вопросы и способы работы с ними. «Привязка» вопросов к конкретной теме или турниру.Разновидности интеллектуальных игр. 
Развивающие игры. Игры на внимание, на память, на воображение, на развитие пространст-венного мышления. 
«Разминочные» (тренировочные) игры. Игры с выбором варианта («Эрудит-лото»). Игры класса «Контакт». Игры на двоичную логику «Да-нет». Игры на взаимопонимание («Пойми меня»). 
Интеллектуальный спорт. «Спортивные» варианты интеллектуальных игр. Турнирный вари-ант «Что? Где? Когда?». Турнирные варианты других телевизионных игр. 
Авторские интеллектуальные игры. «Эрудит-квартет», «Тройка», «Шестью два», «Рискуй!», «Чеширский кот». «Одесские» игры. 
Итоговое занятие.